Estud. pedagóg.  vol.42 no.3; Resumen: S0718-07052016000400012
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Estudios pedagógicos (Valdivia)
ISSN 0718-0705 versión on-line

 
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Resumen

INOSTROZA INOSTROZA, Fabián Andrés. Análisis crítico del discurso de profesores de matemáticas y sus estudiantes: subjetividades y saberes en aulas heterogéneas. Estud. pedagóg., 2016, vol.42, no.3, p.223-241. ISSN 0718-0705.

En el presente artículo se realiza un análisis crítico del discurso de docentes y alumnos respecto a la noción de estudiante de buen rendimiento académico en matemáticas (EBRAM) y los saberes de las matemáticas que este educando debe dar cuenta. El estudio se enmarca dentro de una tradición cualitativa en investigación, empleando al postestructuralismo como enfoque teórico/metodológico y las nociones de discurso y gubernamentalidad construidas por Michel Foucault. Los resultados evidencian que la noción de EBRAM corresponde a la construcción de un estudiante que posee una habilidad matemática innata, que es predominantemente un sujeto racional, que posee autorregulación sobre sus conductas y que pertenece a una familia bien constituida. Por último, los efectos de esta construcción normativa en los estudiantes categorizados como EBRAM y como no EBRAM, señalan que estos sujetos escolarizados tienden a performar la etiqueta discursiva que les ha sido asignada dentro del contexto educativo estudiado.

Palabras Clave: análisis crítico del discurso; estudiante de buen rendimiento académico en matemáticas; gubernamentalidad.

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